撰文：劉冠亨博士（中華基督教會譚李麗芬紀念中學學校發展副主任、經濟科主任）
現今不少學校推行STEAM教育時，仍以知識傳授與技能訓練為核心。然而，在屯門的譚李麗芬紀念中學，我們自2016年起推動「友善社區學校」及「1.5公里體驗式學習圈」，讓學習從課室走入真實社區，從科技應用邁向價值實踐。
走進社區的雙向互動
學校以方圓1.5公里內的社區空間為探索場域，包括紅橋、屯門河與屯門公路等。學生透過課程設計、跨學科協作及社區參與，深入真實場景，與街坊協作學習，讓學校成為社區的知識平台與共學基地。例如「智能長者」青少年科技大使計劃中，學生了解長者的科技需求，設計回應方案，並親自教授他們使用科技，實踐跨代共學。計劃推行後，學校多了一群長者夥伴，積極參與課堂，如討論智能家居、指導縫紉等，成為學生的學習同行者與共創者。這不僅延伸了科技學習，更是一場同理與關懷的實踐，讓STEAM教育融入人文精神，深化學校與社區的連結。
社會參與推動STEAM素養
根據筆者在學術期刊發表的研究結果顯示，學生在參與以社區為本的STEAM學習活動後，在六個主要STEAM素養範疇——溝通表達、問題辨識、創新思維、分析能力、團隊合作與判斷力等方面均有明顯提升。尤以「溝通表達」及「問題辨識」能力表現最為突出。學生懂得透過觀察與訪談深入了解社區需要，並嘗試提出具體構想回應。不過，部分學生在將分析轉化為完整設計方案，或清楚解釋科學原理時，仍感信心不足，顯示教學上仍有優化空間【註】。這些觀察反映，STEAM教育不應止於工具應用與技術操練，更需培養學生的分析、創新、溝通與判斷能力。這些素養不僅是應對未來挑戰的基礎，也有助建立責任感與價值判斷，讓學生真正具備理解社會、回應世界的能力。
未來學校為共學共創的社區樞紐
STEAM學習不僅是製作或編寫程式，更是讓學生透過科技關懷他人、實踐社會創新，從為長者構思智能家居到提出改善社區的建議，學生學的不只是技巧，更培養責任感與公民意識。真正的友善社區學校，應是讓學生與社區共同探索未來的基地，學生不再只是學習者，更是改變的參與者。面對科技與社會雙重挑戰，我們相信，當STEAM教育與社會創新結合，學校將成為孕育創意與關懷的起點，從1.5公里出發，裝備學生建構未來的能力與價值。
【註】相關研究詳見：
Lau, K. H., & Tchiang, C. D. R. (2025). Community Engagement for Enhancing Students’ STEAM Literacy: Insights from the 1.5km Experiential Learning Circle in Hong Kong. EIKI Journal of Effective Teaching Methods, 3(2). https://doi.org/10.59652/jetm.v3i2.510